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黄石市第七中学开展“骨干教师示范课”活动

[作者:Admin   来源:本站原创    时间:2013-12-30 15:12:16   阅读:1649次] [字体: ]

 
黄石市第七中学开展“骨干教师示范课”活动

 

 

 

 

  在市教育局提出的“转观念、改作风、提质量、树形象”的总体思想下,我校结合教学实际,加强教师队伍建设,浓厚教学教研氛围,由学校教科处牵头开展了“课内比教学”活动的工作常态化。
“一花独放不是春”,为了发挥骨干教师的示范作用,促进青年教师的专业成长,我校于 2013年11月19日到12月11日开展了黄石市第七中学首届骨干教师示范课活动。活动分为“文科组(语文、英语、政治、历史、地理、艺术)”和“理科组(数学、物理、化学、生物、体育)”两个大组进行,此次活动的教师年龄均在35岁以上。严友元(语文)、王治显(地理)、朱金华(历史)、曹玉华(政治)、占兆贤(化学)、丁邦才(数学)、景蓁蓁(化学)、张与中(物理)等8位骨干教师纷纷走上讲台,向全校教师展示了教研活动结合教学实际的新教法,起到了很好的带头示范作用。其中理科4节,文科4节,从文、理不同的课堂让青年教师对学校课堂教学有一个全面的了解和认识。
一、骨干教师的引领作用,辐射教学教研
 1、几位授课教师风采各异,他们充分发挥了学术自由的精神,展示了自己的授课风格与个人魅力。
有的课以教师为主导驾驭课堂,启发学生思考。例如:严友元老师的课侧重于梳理探究,与学生探讨逻辑与语文学习。他引领、启发学生阅读文本,思考什么是逻辑?借《从烟囱里爬出来的两个人》导入,让高中生思考比较抽象的逻辑学,让听课的教师们也觉得是一堂不一样的课。朱金华老师的《美国联邦政府的建立》从课题入手,引导学生复习旧课的同时激发了学生深入学习的兴趣,可谓一举两得,通过设置问题情境,提出问题,讨论联邦政府的利与弊,教学过程中引导学生抽丝破茧,从历史哲学的观点全面看问题,学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程。
有的课精彩流露于对教材的整合、对过去流行的保守、对课堂设计的精雕细琢。如王治显老师仍采用传统教学方式,把教材活动专题《北半球冬、夏气压中心和季风环流》进行整合,采用勾勒板图的方式、把抽象的空间位置放在图像上定位,设置问题,分组讨论,引导学生思考,细腻分析,最后总结重要的考点,让学生能够把握课堂的重点,起到了良好的效果。王老师自始至终采用了两幅世界海陆分布的简图,通过复习导入,把学生带入到活动探究中来,再不断地设置情境,追问问题,完成整个教学,符合地理学科的特点,带领学生画图、读图、辨图,最终在图当中明白地理分布现象和规律。这可谓是授之以鱼,更授之以渔。
有的课在教学情境的创设上精心设计。如曹玉华老师从学生的生活经历入手,一段视频“风动、衣服动还是心动?”便将学生的注意力吸引过来了,更将我们带入了对问题的思考,课堂中曹老师更是展示了大量的视频短片和直观的图片,创设问题情境,深入浅出,让学生们学习了《哲学的问题》。曹老师抓住了高中生的心理特点,结合本课的教学内容,创设了农民种庄稼、领导做决定、学习和生活中的情境,一一采用了视频、漫画、图片、故事等,让所有学生都有话要说,学生们的话匣子被打开,真可谓是创设情景的高手,更营造了一个温馨、平和的学习氛围。
有的课大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。如占兆贤老师的《金属与酸和水的反应》,整节课教师通过设置问题情境,引导学生做实验,师生互动、生生互动,充分展示了师生的风采。占老师把课堂还给学生,由学生上讲台展示实验观察到的现象,书写化学方程式,为学生搭建一个展示自我的平台,充分张扬了学生的个性,让课堂充满了生命活力。不少教师听完课,都觉得化学很有意思,还有这么多奇妙的现象可以看到,有惊心动魄的刺激感。
有的课对教学环节的设计精心巧妙。如丁邦才老师讲授的《独立重复实验与二项分布》,通过复习回顾导入新课,在课堂上利用多媒体展示数学的动态美,在设置的问题情境中引导学生思考完成学习任务。
有的课流露于对课堂细节的精雕细琢。如景蓁蓁老师讲授的《电化学的基础—原电池》,景老师通过身边的生活例子导入新课,然后通过预设的实验,指导学生做实验,观察实验现象,并充分利用多媒体资源,通过视频里的实验比较实验结果。景老师为了让学生们观察到较明显的实验现象,提前做了实验,而课堂上又让同学们现场做实验,对比观察异同点。注重了师生互动的巧妙预设与随机生成的相结合,一堂课浑然天成,带领学生进入探索原电池的世界。她还通过设置一些问题情境,分层次布置作业,展示了“因材施教”的新思想,让听课老师们听得也津津有味。  
   有的课课堂语言风趣,能够把复杂的道理简单化,给人留下深刻的印象。如张与中老师的《牛顿第三定律》,他通过视频短片吸引学生们的注意力,抛出问题,引发学生们思考,又结合生活中一些幽默的语言,让整堂课别具一格。比如讲到作用力与反作用力特征的时候说道:“礼尚往来,来而不往非礼也”、“你引我,我引你”、“你压我,我压你”、“你摩我,我摩你”、“种豆得豆,种瓜得瓜”、“同生共死”;讲到一对平衡力的时候说道:“作用在一个物体上,要死你去死”等等。整堂课语言幽默,带领学生们一起做亲身体验,把深奥的牛顿力学展示得简单易懂,真应了张老师的那句“两个力都不容易”。张老师设置问题类比生活,条分缕析,从而起到引导学生思考,最终水到渠成、心领神会地掌握知识与能力。
    这些高效的课堂是授课教师的个人功劳,也是学校定期组织教研活动成果的体现,从听课教师的参与度和研讨的氛围上可以看得到。
    2、骨干教师在落实新课程理念上做到了榜样示范作用。这几位教师的课堂,充满着生机和活力,体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念,对于知识传授来说或迁移或自然生成,绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。
3、骨干教师的示范课再次促进了教学教研的进步。几位教师的课件设计和制作很有功底,对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。几位教师在课堂上有对教研成果的有益实践,收到了很好的效果,提高了课堂效率,也促进了教学教研的进步。
 
二、青年教师的听评思考,促进专业成长
1、青年教师们听课的积极性很高,当堂无课教师积极参与,有的老师堂堂不落地听完了所有课。每一位老师都认真地听、仔细地记着,若有所思地在反观自己的教学,寻找进步的空间。在青年教师展开的评课比赛中,各个青年教师也认真写了自己的感想,对照自己的教学找差距,争取获得较大的进步。
   2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在教研活动中,骨干教师介绍了自己的教学设计思想,反思自己的教学行为;听课教师点评骨干教师的教学,学习骨干教师的教学方法。在相互交流中树立了一种新的教学理念,交流了各个年级的教学差异,进一步研究了教学先进经验,调动了教研教改的积极性,为促进青年教师的专业成长奠定了一个良好的基础。
   3、教学体会认识深刻,无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识,真情实感,收获颇丰。
 
 三、总结不足,展望未来
   1、青年教师的全面参与度不高,不应有文理科之分。有些理科教师只有理科知识,缺乏一些人文知识的滋养;有些文科教师偏重于文科理论知识,缺乏一些理性规律和理性思维的逻辑。“教师的全面素质,才能培养全面的学生”,所以我们的教师应取长补短,从不同的角度去吸收科别以外老师的优点,“取其精华,去其糟粕”。
   2、部分青年教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。青年教师的成长关乎一个学校未来的发展,青年教师要勇于去追求自我成长,要自觉主动地参与,而不是作为任务型的安排听课和评课,要突破成长障碍,深入研究教材,研究考题,多多反思,获得教学教研的专业成长,不要让自己的青年期成为空白期、等待期。 
 
 
千亿娱乐教科处供稿

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