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引领学生走进自学的殿堂

[作者:刘静平   来源:本站原创    时间:2009-12-20 19:55:38   阅读:1454次] [字体: ]

 

构建和谐师生关系——学习篇
引领学生走进自学的殿堂
——由一起个案引起的反思
 刘静平
 


在我的身边经常出现这样的现象:
现象一:很多学生向我抱怨,上课听讲都听得懂,但到自己做题时就不会做;
现象二:常听学生议论,数学课作业多、考试多,除了课堂学习,每天都得加班加点,但还是很难提高;
现象三:部分学生自认为数学基础差逐渐对数学课堂失去兴趣,甚至放弃学习;
现象四:每次考试后,老师们总是埋怨现在的数学真难教,讲过多次的题目,学生还是不会做。
我从事教育工作时间不长,总期望可以传授学生更多的知识,因此对工作提出更多的要求,可是以上现象在我身边也有发生,面对这样的学生我该怎么办呢?
 
[个案介绍]2009年除夕之夜我收到一条信息,是我所带的高二(8)班胡洋同学给我拜年,后面附着一句:“老师,我很想学好数学,你能帮我么?”当时我急于享受除夕的欢乐就未多想,只是随便回了条祝福的短信并匆匆答应。
    几天后返校,开始了新学期的课程,第一天早上刚出门时就收到了胡洋同学的一条短息:“老师,你今天来上班么?”时间显示的是7:33,我们学校早读时间为7:00-7:30,看的出他是早自习下课之后赶到办公室的,这个时候我突然想起了除夕承诺之事,真惭愧我的无心,因为之前我一直未做任何思考。
胡洋同学在我脑海一直是很羞涩的男孩,数学成绩并不起眼,在高二上学期的几次月考和测验中得很一般,但我很高兴看到他有了这样的意识。见到胡洋,他一脸憨笑地向我讨教数学学习方法。我结合他的实际,给他诚挚的建议,打好基础,多做习题。并让他准备一本笔记本,每天出几道题给他,当时正在讲高二下册的立体几何,就当场编了一道基础题。次日胡洋在第一节课后带着本子来我办公室,我仔细审阅他本子上满满的解答过程,找出他表述不清和错误的地方并耐心地讲解,并让他把正确的解答过程写在后面。第二节课后胡洋又过来了,他把改正的解答给我看,写的很详细很认真。最后他要求让我再给他出一道题,我在前一题的基础上难度加深了点,出了两道。第二天又像前一天一样,这样反反复复地经过了三个星期,胡洋几乎每天至少要来我办公室三次,每次他都都很认真。突然有几天没来办公室找我,我当时就找到他,询问了情况,原来他最近情绪有点急躁,他告诉我快要月考了,发现前面的题又不会做了,非常苦恼。我当时开导他,数学做题练习很重要,但更重要的是归纳总结,你不妨把前面所学的做下整理。接着几天胡洋只是在课间时告诉我在整理,几天后当我拿到他的笔记本时令我很吃惊很欣赏,原来这几天胡洋同学把学过的立体几何知识中的向量方法做了详细的复习笔记,辅以大量的习题凸显方法,我数了一下,16开的笔记本光是这个复习笔记他写满了14张纸,这本笔记本快用完了,我很惊叹他的努力。他告诉我用向量方法解立体几何题很顺手,特别是求二面角、点到面的距离。往后他准备了第二个笔记本,但不用我出题了,代之的是他自己找题,并总把他解答过程拿给我看。他做的题很多,包括各所高中的月考试题、高三学生模拟试题、2008全国各省份高考卷中的立体几何题,经过这段时间的学习,我明显感觉到他的解题思路加强了并且自信心提高了。
 
[个案分析]胡洋同学在这个过程中最终驾驭了自己,结合他的实际我认为学生要有成为学习的主人翁的意识,结合胡洋同学的个案,为了使学生自学达到预想的效果,我们老师应该扮演着什么样的角色呢?怎样引领学生走进自学的殿堂呢?我认为老师应该做到以下几点:
一、洞察学生、挖掘潜能。老师要有敏锐的洞察力,挖掘学生的潜能,对每个学生的不同阶段的学习状态与所需要的帮助做出正确及时地判断,适时适度地给学生指点,真诚地与学生平等交流,组织学生之间的合作与竞争。让学生在学习中不断享受到成功的喜悦,提高学习的自信心,激发起学习的热情。引导学生认清自己,寻找自己的不足;鼓励他们要不断超越自己,实现自己的突破,变“要我学”为“我会学”,变“我学会”为“我会学”。
二、重视计划、合理安排。引导学生对自己将要学习内容列好计划,这个学习计划要具体到时间的安排、内容的选择、学习方法的确定。“凡事预则立,不预则废”,指导学生制订自己的学习计划,每月、每周甚至每天都制定一个计划,弄清楚自己每月、每周、每天该学什么,怎样去学,学得怎么样,总结自己一段时期里计划完成的情况和得失。每天都反省、检讨、检查自己学习计划完成情况,剖析自己有哪些不足和差距,不时地告诫自己和鼓励自己,并不断地进行改正,以取得更大的进步。
三、渗透教案、引入课堂。老师要把自学渗透到的备课中,把自学引入课堂。在课堂上要给学生更多自学的空间,让学生主动地参与教学过程,勇于提出问题,学会更好地分析问题和解决问题,改变学生的生搬硬套和被动接受知识的学习方式,把教学重点转向学生内在因素的激发和外在行为的培养上。以提高学生的自我效能感、提高学生的元认知水平及帮助学生树立学习目标。
四、天道酬勤、持之以恒。培养学生养成良好的学习习惯,坚持不懈、持之以恒,持之以恒是点燃智慧的火把。卡莱尔也说过:“天才就是无止境勤奋的能力。”他所说的勤奋本身就是具足了持之以恒的精神。学生面对自己的计划持之以恒,不懈怠,勇于探求,慢慢地就会使思维变得敏捷起来,并最终能超越自己,取得优异的成绩。
 
【后记】由于胡洋同学的做法很成功,所以我在任教的学生群体中做了推广,我们班的学生经常去我的办公室问问题,那时我总把胡洋的笔记本拿给他们看,给他们详细叙述我和胡洋之间的交流,这其中不乏很所学生受启发,208班的石锐,205班的杨帆、吕亮、罗灿等等。
 



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