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教师的“题商”之我见

[作者:董中怡   来源:本站原创    时间:2009-12-21 8:05:17   阅读:1420次] [字体: ]

 

教师的“题商”之我见
董中怡


一天夜晚,笔者梦见阿凡提,阿先生对我说:“你离退休还有5年吧!你教了一生的书,发过文章,写过书,高徒满天下,可‘题商’低可怜……”没说完,阿老飘然离去,我突醒,从此“题商引起了我的思索……人有智商、情商、财商……教师与“题”打交道,阿凡提是不是说当老师的在“题”的问题上有问题?的确有!那么,如何提高教师的题商?
一、提高命题的水平  
目前有些中小学教师不喜欢动脑筋,命题时一般是“抄题”、“拼题”(剪拼或电脑拼)、改动题。一份试卷多少应有一点自己独立创新的题目,如果年年去抄题、届届去拼题好像有点应付教学的感觉,不利于学生成绩的提高。教师应该不断提高命题的水平,一份试卷应该知道什么题考查学生的易错点、易混点、模糊点、忽略点、重难点;什么题考查学生的记忆力、理解力、判断力、推理力、概括力、语言表达能力及读图能力和实驗操作能力;什么题考查学生的眼力(观察力)、听力……只有做到有计划有步骤的考查,才能使学生学习成绩由一个飞跃到另一个飞跃。
注重讲题的深度
平时有些老师讲题缺乏深度,一般照着答案讲,更要甚者不讲解题的所以然,只报ABCD。教师讲题应该侧重讲解题的突破口,排除材料干扰的方法,讲明解题的思路,分析学生易错的原因、总结经驗教训,而不是简单几句带过,使学生毫无所获。
三、把握学生做题的“度”   
一到高考后阶段,有的老师节节课是叫学生做题,尤其是晚自习次次是做题,学生手做酸了,头脑做麻木了。学生做题应该有一定的度,不能搞题海战术,不做旧题、重复题,应是做中有讲,讲后有做。把练口、练耳、练手、练脑结合起来,把书面练习与其他练习结合起来,做到讲时合理,练时有度。
四、提高解题的能力  
一份试卷如果没有参考答案,不要!教师很少动手解题,解题能力不断退化,有的远不及学生。提高老师的解题能力,有助于提升老师的思维能力,有利于老师获得亲身经验,便于指导学生的学习。
五、培养积题的习惯
积累资料是从事研究的前提,资料犹如米,没有米怎么做饭?有的老师教几十年书却没有积累一点有用的资料,年年跑起来能混则混。教者应该做个有心人,平时在阅读各报刊杂志时,只要对教学有用的材料要积累;平时在教学过程中,发现学生有创意的作业题要积累;平时在考试时发现的好题以及学生的典型错误题都进行积累。积累就是“磨剑”,十年磨一剑,备在需时用。积累材料要做到四勤:勤剪贴、勤摘录、勤整理、勤翻阅。
六、加强研题的力度
新课标更注重提升教师的教研能力,研题是指研究一些“举一反三”的题、“新题”、“易错题”、学生“薄弱环节的题”以及一些难题的解题方法。有研究才能有所悟,有悟就有进步。
七、引导学生解题
教师不能一味命令学生解题,至于学生怎么解题不能一概不问。解题也是有学问的,不同的题对学生应有不同的指导:如,对简单题指导学生认真细心,“在战术上要重视敌人”,千万不要掉以轻心;对难题采取先放后攻的对策;对似曾相识的题勿粗枝大叶,要防陷阱;对综合性很强的题采取分步解答,各个击破的方法;对特殊的题找出特殊之处的条件,认真审题,题变我变。
总之,教师“题商”的高低直接决定教学效果的优劣,在当前“题海战术”中聊聊“题”算是我在本文开头对阿凡提的回答。
 



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