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探索教育规律 追求师生和谐

[作者:吴朝华   来源:本站原创    时间:2009-12-21 8:11:47   阅读:1371次] [字体: ]

 

探索教育规律
     追求师生和谐
吴朝华


古希腊著名的哲学家赫拉克利特认为,和谐产生于对立的东西。中国古代的和谐理念中也强调和而不同即事物的对立统一,也就是具有差异性的不同事物的结合、统一、共存;而现代的“和谐”则认为是要.遵循事物发展客观规律,追求人与自然、人与人、人与社会的和谐相处。总之,和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识,是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。
随着我国改革开放的深化和经济社会的发展,我国社会从经济到政治到思想观念都发生了巨大的变化,如同经济方面出现了多种市场主体利益主体一样,在思想和价值观方面多元化也成为了一种基本态势,而在现代信息发达的社会,这些多元价值观也深深影响着我们的学生。所以很多教师感慨现在的学生越来越难教了,他们思想活跃接受新事物快,又太贪玩,自私等等。教师和家长与他们沟通很难,师生之间缺乏和谐关系,教学活动得不到有效的开展。这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实,教和学、师和生的关系就是一种对立统一的关系,教学活动是一个师生之间互动的过程,师生之间和谐合作,是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓“亲其师,信其道”。 教师担负着教书和育人的的伟大使命,因此,只有建立良好的和谐师生关系,才能确保课堂教学效率的提高和良好教育过程的发展。那究竟怎样建立良好的和谐师生关系呢?本人从教十年当了八年班主任,在工作实践中一直致力于探究和遵循教学、师生关系中的客观规律,努力追求师与生的和谐相处,总结起来我认为要处理好下面几种对立统一的关系:
第一,宽容与严厉的关系。
马克吐温说:“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时,那就是宽容。”教师要多给学生一些宽容,不管遇到什么样的学生,不管他们犯的是这样或那样的错误,一定要想到学生毕竟是未成年人,不可能不犯错误,教师都应该尊重学生,接纳学生,允许学生犯错误,可以用巧妙的方法加以化解,用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。多给他们一些宽容和爱,用自己的心灵去温暖他们的心灵,用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。
同时对学生还需要严厉。没有规距就不能成为方圆,学生在学校理所当然要接受校纪校规的约束。对学生的宽容决不是包庇和纵容,不是视而不见,不是对学生的缺点和错误的消极迁就,而是原谅他们不成熟、幼稚所犯的错误,是在保护学生自尊心的前提下,严格指正学生的缺点,有目的地让学生沿着正确的方向前进。而不是孩子正需要拉一把的时候,反而是粗暴地推他们一把。那样的话,只会使其越滑越远,直至无可救药。
第二,赏识与惩罚的关系。
国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”我们的学生作为未成年人更需要老师的认可和赞赏,我们要尽量去发现每个学生的闪光点,鼓励学生每天哪怕是一小点的进步,比如作业完成的比原来快了,迟到比原来次数少了或时间短了,篮球比赛为班级争光了等等。赏识他们,期待他们,鼓励他们,从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。
但是对学生也不能一味的无原则的表扬和赞赏,还要有必要的惩罚。教育部近日印发《中小学班主任工作规定》,指出班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式批评教育学生的权利。中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为,没有惩罚的教育是不完整的教育,是不负责任的教育,是缺钙的教育,是危险的教育。经不住批评的孩子是脆弱的。我们反对那种对学生进行摧残性的带有侮辱学生人格的打骂和体罚,但并不是说就要姑息学生的缺点,必要的惩罚甚至是严厉地惩罚还是一定要的。比如,对那些不认真完成作业的学生,罚他们重新做过,甚至多写几遍也未尝不可。我们的目的不是为了伤害他,而是让他明白,作为集体中的一员,违反了规则,是一定要受到惩罚的。要让他们明白自己要对自己的行为负责,培养他们的责任意识。
其实赏识和惩罚都不是绝对有效的,要具体问题具体分析,用什么样的方法,取决于教师对学生的深刻了解。所以惩罚学生时一定要明确为什么惩罚他?要达到什么效果?同时还要尊重学生的感受,得到学生的理解。
第三,“热”与“冷”的关系。
处理好“热”与“冷”的关系其实就是如何把握教育时机的问题。这就需要我们老师用眼去观察用心去洞察,对于每个学生的闪光点和学生每天一小点的进步,及时表扬并 “趁热打铁”鼓励学生继续努力持之以恒,最终一定能享受到成功的快乐的!即所谓“校园无小事,事事皆育人;学校无空地,无处不育人”。
俗话说:心急吃不了热豆腐。机会,有时需要及时把握,有时又需要耐心地等待。记得我刚当班主任的第一年,一位学生放在抽屉里的准备交补课费的50元钱在课间休息的短短10分钟内不见了。通过排查,我很快就锁定了拿钱的那位学生,但很出乎我意料之外,因为那个孩子平时表现良好,是不是有什么其他的原因呢?于是我没有直接找他,而是对全班同学说,请拿了钱的同学自觉把钱送到我办公室来。同学们也在议论纷纷,都在猜测是谁拿了钱。三天过去了,没有动静,又等了两天,仍然不见他还钱过来,但我能明显感觉到他情绪的变化,一定是另有隐情!所以我还是没有找他,但我却对全班同学说拿了钱的同学已经把钱给我了,请同学们不要再议论和猜测了,既然别人已经承认了错误并把钱还了回来我们就应该给他一个改过的机会!一场风波就这样平息了!两个月后的一天,我在我的办公桌的屉子里发现了50元钱和一封信。他在信中先是承认自己的错误,因为家里困难一时拿不出交补课费的钱,所以一时糊涂就拿了同学的钱。他非常感谢我没有当众揭穿和批评他,他说他一辈子都记得这次教训一辈子都不会忘记我对他的教育之恩!到今天我还在庆幸我当时没有一时冲动把他揪出来狠批一顿。教育真是百分之三十是启发,百分之七十是等待,教育应该是留白的艺术啊!
当然在建立和谐的师生关系中还需要处理好比如民主和集中、自由和纪律、老师的权威和学生的权利等等之间的对立统一的关系,需要老师在这些对立统一中找到和谐,发现和遵循教学和教育的客观规律。只有师生关系和谐了,我们的教育才是有成效的,我们老师的劳动才是有价值的,才能达到赫拉克利特所说的美的最高境界——和谐美!

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