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和谐与共鸣

[作者:张 辉   来源:本站原创    时间:2009-12-21 9:54:38   阅读:1327次] [字体: ]

和谐与共鸣 

——化学课构建和谐师生关系的一点尝试
张 辉
“和谐”——中国社会新的关键词。国家呼唤和谐社会;因为有了和谐,国家就会更加稳定,就会更快发展。和谐是为了发展,发展需要和谐。同样,学校要发展,需要和谐的师生关系;因为有了和谐,素质教育的主渠道就会更加畅通,学生就会更加健康成长。
 


师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面,是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本和最主要的人际关系,也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反映与体现。
师生之间关系如何,直接影响着教育工作的效果。有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪;学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所授的那门学科。相反,有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平,更善于同学生建立亲密的人际关系;学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。学生往往为博取教师的喜爱和好感,为获取与教师交往的满足而努力学习,所谓“亲其师,信其道”便是这个道理。教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加致力于教育工作。
实践证明,和谐的师生关系,有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性;有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛;有利于提高教学信息传输的效率和速度。和谐的师生关系是有效地进行教学活动、完成教学任务的必要条件。
下面以我在一次教学中的体会谈谈在化学课上构建和谐师生关系的一点看法。
踏着铃声,我走进教室。这是一堂化学课,内容是教材《高中化学》第一册第四章卤素的第一节——氯气。该节的主要内容是介绍氯气的强氧化性及应用。在和同学们共同分析完氯气原子结构特点,并得出氯气是一种活泼性很强的非金属、具较强的氧化性结论之后,按通常做法,我准备告诉同学们,氧化性主要表现在能与××××物质反应。此时,一个平时课堂上爱“随便发言”的学生,竟脱口而出:“肯定能与金属Na反应。”我无意识地反问了一句:“你怎么知道?”答曰:“因为钠容易失电子,而氯容易得电子,当然能反应。”脸上一副不可辩驳的样子。我脑子一亮,喜上心头:嘿!不错,答得好!于是我干脆思路一转,话锋一变,面向全体学生,装着一副不屑的样子说:“氯气能与金属钠反应算什么氧化性强!因为钠是活泼金属,本来就容易失电子,氯原子只不过轻而易举得了一个电子罢了!”看到有些同学赞同地点点头,刚才的那位学生有些沮丧。但正是受到我反驳的启发,沉默一会儿后,他像若有所悟,又像仍有疑虑地说:“铜不知能否与氯气反应?若能,就说明氯气具有强氧化性。”听到这一答案,我心里真是乐开了花。学生竟自已找到了突破知识点的探索途径。面对眼前的大好“形势”,我干脆让这位学生上台做演示实验4-1——铜在氯气中的燃烧,让他亲历整个燃烧过程。一阵“高潮”过去,我又问:“既然Cu能在氯气中燃烧,那么金属Fe是否也能在氯气中燃烧?谁愿意上来试一试,并对实验现象进行解释?”……有了Cu能在氯气中燃烧,Fe在氯气中燃烧,产物溶于水形成+3价铁离子的知识(与Fe和稀酸反应只能生成+2价离子相比),氯气具有较强氧化性的观点自然形成。“请同学们再次根据电子转移的观点想想,氯气能否与非金属反应?”我引着同学们继续思考。又是一阵沉默,突然几个学生得意地抢着答:“能!氢气!”这一回答又将同学们引入了氯气与氢气反应的学习情境之中。接着是实验4-2——氢气在氯气中燃烧,实验4-3——光照H2Cl2混合气体的爆炸实验;既刺激又有趣,学生们完全沉浸在学习的快乐之中。在讲完次氯酸的漂白性,准备讲漂白粉的制取原理及漂白原理时,我更是放开空间,让学生自由表演。我问学生:“次氯酸不稳定,次氯酸盐较稳定,那么我们是卖给百姓次氯酸,还是次氯酸盐好呢?”“当然是次氯酸盐!”“但次氯酸盐没有氧化性,次氯酸才具有氧化性,怎么办?”“再将次氯酸盐变回次氯酸就是了!”一语中的。接着该用哪些具体的碱来实现氯气变成盐,再用哪些具体的酸来实现盐变成酸,学生们就有了拓展思维自由发挥的平台。学生的这一回答还“露”出了一种科学的思维方式。相比较之下,具体该用那些物质来实现变回次氯酸的过程,不是那么重要。因为科学思维方式的传授,很难像科学知识的教学那样直接明了,更难的是如何把它转化成学生综合素质的一个有机成分。时间在流逝,热热闹闹的一节课结束了,可学生们仍沉浸在课堂上尽情挥洒才智学情、发现式获得新知识的欣喜激动之中。在这节课中,我确实体验到了与学生心灵共鸣、思维共振的那种妙不可言的快乐。
我慨叹学生在课堂上表现出的那种潜在的表现欲、参与欲和可贵的科学思维能力,那正是创新性人才所必须具备的基本素质,也正是现代教育理念所追求的教学新境界。学生的课堂表现也促使我反思和重新认识,“上课乱发言”这一很普通、很常见的现象。正是这种自由式的、随意性较强的讨论和发言,“闪”出了学生那无法掩饰的智慧、创新思想以及对知识的渴求,并为坚持维护真理所表现出的当仁不让。当然,此种“发言”,常带有片面性、过激性,甚至漏洞百出,不着边际。但,这样的发言,能产生一种“磁”效应,吸引每一位学生卷入学习的场景。为了满足表现欲,学生们学得特别主动,甚至不甘示弱。更重要的是参与和表达的机会多了,自尊和自信也随之而立。这对于大多数的学生来说是多么的弥足珍贵。让我们用心去创设那种富有“磁”性的学习场景,让学生的每一次发言都在“意料之外,情理之中”。
和谐的师生关系路在何方呢?我想,只要"教者乐其教,学者乐其学",那师生之间的那种亦师亦友的关系,又何尝不会出现呢?我坚信"路"就在不远处向我们招手。




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