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创新——课改的灵魂

[作者:周小平   来源:本站原创    时间:2009-12-21 9:57:30   阅读:1398次] [字体: ]

 

创新——课改的灵魂
周小平


一次考试结束,我问一名未及格学生是否分析过考差原因,他回答说:“原因在于你没教好。”我大吃一惊,心中有些不快,又问:“同样是我教的,为什么有同学分数考120多呢?”他又笑答说:“这正是我说你没教好的原因,因为你不能让每个学生都学好。”我无言以对,仔细一想,这话确实也有道理,是啊,教学的目的何在?不就是教会学生学习吗?可现实中的教育似乎仅在于教给学生知识本身而非学习方法,在于分化“好”与“差”两个极端。关注着中等以上学生如何考上好大学,而忽视了“差生”如何转化。这是传统教育的弊端,教育若要上一个新台阶,必须要打破传统教学常规。敢于和善于创新,只有创新才会为全社会实施素质教育带来勃勃生机和无限活力。创新,是教育的血液,是新课改的灵魂。
首先教学目标的创新。当今迅猛发展的高度文明的社会要求我们将教学目标确定为“促进学生全面和谐的发展”。这就意味着分数不再是衡量学生的唯一因素,学生能力,非智力因素全面和谐发展将是主要考查手段。文化课差,并不一定是智力问题,只能说是发展不平衡,学校应致力于调动学生各方面的潜能。促使我们的全体教育对象沿着全面提高素质的方向,生动、活泼、主动地发展。德育更应放在突出地位。逐步建立以创建班集体为基本内容的灵活多样的工作模式。即着力培养一种观念,“进取与竞争的观念”;一种情感,“爱的情感”;一种能力,“生活和学习能力”;一种习惯,“文明守纪习惯”。教育学生做到:有追求,有教养,有本领,有情趣。这才是真正的素质教育,是一种创新教育。针对素质教育,李岚清总理曾提出要达到“六会”要求,其中,最重要的一条就是要教学生“学会生活”,也就是说要有生存能力,否则无法适应竞争高度激烈的社会。
    其次,必须建立新型师生关系。教学不只是教书,更重要的是育人,是进行德育、智育、体育、美育的综合过程。包括老师的救和学生的学。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的,前者依赖于后者而发挥,后者依赖于前者来实现。教师如何最大程度地“导”出学生的创新精神,“导”出学生的潜在能力呢?得从以下几方面为出发点:
    (一)给学生一点“不听话度”。不能一味强调学生言行一切听从老师,应从思维上给他们以扩展空间,要鼓励学生有更新更好的想法,允许他们向权威挑战,马克吐温说:“亚当并不是因为喜欢禁果才去偷吃的,而是因为被禁止才去偷吃的。”人都有一种逆反心理,如果过分受到限制,将会反向行事。有科学家曾做过这样的试验:把小学生分成两个组进行为期一周的封闭训练,其中一组的行动受老师支配,大事小事都得老师同意才能做,而另一组放任自由。只有关键时才由教师出面。一周后让他们接受特殊试验,发现前一组学生在突发事面前均表现出手足无措现象,都会求助地望着老师,而另一组,则能从容应对。所以,教学中应给学生自由,不能凡事规范限制。
    (二)给学生更多关爱。研究表明,学生在平和状态下比压力状态下学习有效得多,智力更能得到发挥。“棍棒成才”观念,对不听话学生的体罚只能导致学生人格的畸形发展。近几年常报道的弑母、自杀、离家出走事件就是证据。不能人为给学生制造压力,而应给予更多关爱。爱能激发智力,激发创造力,老师应从思想上、生活上、学习上等各方面关注学生,尤其是对文化课较差而智商高的学生,应善于用爱激发其学习兴趣。
    (三)教学管理应体现民主集中制原则。只有严格而无民主不利于发展学生的智力,不利于调动学生的学习积极性,应给予学生发言权、决策权和自主权。课堂具有一定的随意性,能更大程度激发学生的创造性学习,而我国大多偏远学校都是“教师制”式管理,局限了学生的思维,不利于素质教育的实施。
    再次,应创设新型课堂氛围。传统教育课堂以教育者为中心,学生处于被动接受中。现代课堂应以学习者为中心,教师应由独奏转为伴奏,刻意营造一种和谐氛围让学生融入教学中,积极主动地随着老师的“导”而学,最大程度地调动学生参与教学。课堂提问是一种行之有效的方法。当然,一目了然的“为什么”、“是什么”之类的提问只会让学生感到索然无味。教师应精心创设问题情景,激发学生的求知欲。提问要有针对性,要有目的、有计划地提问;提问要有新鲜感,要达到“疑无疑处及设疑”的境地方能吸引学生;提问要难度适中,太难则会起相反作用;提问要有广泛性,尽量让好、中、差生都能参与。我在讲化学习题时,通常请基础较差学生回答问题,他(她)还没有思路时,我便帮助分析从每句话中提炼要点,思路不对时分析其出错原因,这样差生的思维能力就可得到训练,好生也可引以为鉴,同时提出更好的解决方法。
现在,国家花大力气搞课改,可有些地方应试教育的老一套仍大行其道,甚至把新开的研究性学习课程变为数理化补习课,让人气愤。纪伯伦曾说:“在那殿宇的阴影里,在子弟群中散步的教师,他不只是在传授他的智慧,更是在传授他的忠信和仁慈。”作为教育本身,其终极目的不仅是要让学习者获得智慧,更重要的是要去培养仁慈。是要为社会不断地输送合格而又有智慧的公民。新的教学必须在指导学生学习的过程中促进学生的发育,形成学生求真、行善、审美等价值观念和相应的实践能力。传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是最基本的任务,是教学的实质性任务;教授知识的同时发展学生的智力、能力,这是教学的发展性任务;同时尚需注重培养学生良好的道德品质,这是教学的教育性任务。三重任务要求我们必须形成一套创新教学体系,以达到教好书,更育好人的教学目标。
 



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