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以例试说自主学习法与“放羊式”教学的区别

[作者:赵崇明   来源:本站原创    时间:2009-12-21 10:13:33   阅读:1610次] [字体: ]

 

以例试说自主学习法与“放羊式”教学的区别
赵崇明


《体育与健康课程标准》目标是:以学生发展为中心,帮助学生学会学习。以学生发展为中心就是要尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的主动性和积极性,带动学习效率和学习能力的提高,促进学生全面发展。
自主学习——就是在老师的指导下,学生根据自身条件、兴趣爱好,制定自我能完成的目标,选择学习内容、方法和步骤。教师与学生在课堂上互为主体,相互交流,使课堂组织形势上散而不乱。
由于学生是根据自身条件、兴趣爱好,参与体育课的教与学,打破原有的条条框框,学生得以充分发挥学习积极性,挖掘学习潜能,提高求知欲望。有助于学生自觉参与探究学习和合作学习。达到健康体育、终身体育的目标。
所谓“放羊式”教学——就是无教师或教师不指导的情况下,学生无场地、无器材、无目标。三二打球、三二闲逛、三二闲聊,无组织教学或组织教学散而乱。久而久之大部分学生失去上体育课的兴趣,体育课也就成之为鸡肋。
例一;兰球教学——根据学生能力的不同层次分成几个组,制定各自学习目标。高层次的进行教学比赛或感兴趣的某一技战术(拉杆上兰、转身跳投、空中接力),中层次的进行传接球或投兰练习,底层次的练习基本的原地运球和接传球,还有些可以做裁判,掌握裁判知识。使课堂上做到人人在动,人人在学,散而不乱。一改过去一个哨子二个球,学生老师都自由的局面。
例二;跨栏教学——由学生自由组合,能力强、水平高的学生练习全程或三五个栏,稍差的学生练习单个的栏,胆子小、能力差的可以用垫子练习,教师只是参与指导。
例三;武术教学——将学生分成几个小组,每组每个学生先要求掌握一个动作,然后学生通过挂图或其它教学措施,每组学生相互交流学习,共同完成整套套路。由于学生在学的过程中还参与了教的过程,提高了学生的学习兴趣和教的责任。大大提高了教学效果。
这就是民主宽松、愉快、活泼、有趣、自主、合作、探究等自主学习法和放羊式的教学的根本区别。
总之,教师在组织教学时,教学手段和方法的多样化,有助于激发学生的学习兴趣和学习热情,有助于提高学生学习的主动性和积极性,尊重学生的个体差异,促进每个学生的进步和发展,有助于改变学生的学习方式,促进学生由被动学习向主动学习转变,由学会体育向会学体育转变,提高学习效果,培养创新精神和能力。




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