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怎样调动学生高三化学复习课上的兴趣

[作者:景蓁蓁   来源:本站原创    时间:2009-12-21 12:06:25   阅读:2085次] [字体: ]

 

怎么调动
学生高三化学复习课上的
兴趣
景蓁蓁


复习课不同于新课教学,要有效的利用八九个月的时间将高中初中所有化学知识完整的复习一遍,时间紧任务重。同时,高三化学复习课的内容学生已经大多知晓,对学生缺乏吸引力。尤其是化学第一轮的复习,我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点,紧扣每章的重点、难点进行整理分类,回忆、对比,以达到内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式,单纯的照课文复述一遍,炒一回冷饭,虽然也能起到对知识点的回顾与落实,但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦,这时,不少学生会出现“听不下去”、“不想听”、“听着听着就瞌睡了”“注意力难以集中” 等困扰。学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。
要改变这种现状怎么办?我认为,首先是我们教师的观念要改变,彻底摒弃旧的教学思想,打破传统式的满堂灌的教学模式,要在如何调动学生的积极性上下功夫,要想办法让学生积极参与进来。
一、让学生课堂活动多样化
教师应该换位思考,我是愿意听一个毫无新意长篇大论的报告会,还是去参加一个有互动有交流的活动会呢?答案无疑是很明确的,这就要求我们教师要精心设计一堂复习课,把每一堂课都看成是自己的汇报展示课,不能疲于应付。从学生角度出发,一堂课下来,学生有听,有回答问题发言,有练习,有自主总结,有上黑板板书,学生们自己的活动是最能吸引学生眼球的,最能提高学生紧张度的,让学生的活动多元化,有利于提高大家学习的积极性。
元素及其化合物是化学高考的一个重要板块,这一部分知识,如果一条条由老师讲物理性质、化学性质、制取方法、自然界的存在、用途等等,我想再好再自觉的学生也会渐渐不想听课。我们可以将问题交给学生,让学生忙起来,互相学习,课前做好预习工作,回归课本。启发学生总结元素性质,老师修改列出框架,请学生上黑板板书根据体现的性质写出具体方程式。这样一节课下来,不仅让学生积极参与课堂知识的总结,对知识的理解和记忆会更深刻,闭上眼睛,能将课本上的知识点象放电影一样在脑海中放一遍,形成线条。
如果是涉及到实验的知识,要将实验器材准备好,让学生动手组装,没有时间重新做实验,可以让学生用语言叙述,既让学生感兴趣,又锻炼了化学方面的表达能力。有条件还可以组织学生观看实验短片,规范实验操作,加深直观印象。我们教师备课除了备知识考点外,更要根据高中生的心理特征备教学方法,让学生能够积极主动地投入到复习中。
二、注重引导学生做总结
湖北理综高考是典型的分科拼盘,强调学科内综合。试题突出学科能力的考查,注重学科内多知识点的综合考查。
我们平时的复习教学就应该着手引导学生学着用所学解释化学现象,这对提高学生学习的积极性也是很有好处的。学生对小的知识点比较熟悉,光讲解复习知识点学生容易疲劳,处于自我满足状态,容易产生不听课自己搞自己的一套。让课堂死气沉沉,学生忙于抄笔记,实际上对知识认识不深入,课后又消化不良,考试起来又得不到分。因此,决不能轻易包办代替,把现成结论给予学生,我们教师在课堂提问时应多提一些有利于学生运用理论解释现象,总结知识点,对比总结性质等等的问题,启发进行学生思考,让学生在课堂上积极思考、讨论、查资料,构建属于他们自己的知识网,要引导学生用理论规律解释化学现象。例如,讲碱金属和卤素的熔沸点时提问,“怎样用晶体的知识进行解释?”。复习几种重要的金属时,让学生运用学到的元素周期律的知识,在对比它们在周期表的位置,比较结构,再用规律解释它们性质差异。
其次,还要引导学生对不同章节的相关知识作横向联系,设立“小专题”,进行归纳总结,使贯穿在不同章节的零散知识得以整理。复习时,很多学生虽然能抱着课本认真阅读,但考试时仍然发现有太多的知识没有注意到,或似曾相见却又似是而非,这不是记忆不好,而是没有做到科学阅读。教师应指导学生带着问题阅读,哪些知识需要重点理解,哪些知识需要一般识记。对于一些重要的知识点,教师应进行“说文解字“式的讲解,引导学生用换言叙述、图文转换、问题整合、边缘延伸、缺位思考等形式,强化重点、突破难点。
如复习完有机化学,可以引导学生自己作专题归纳。如中学化学中,既能和强酸反应,又能和强碱反应的物质有哪些?在中学化学中,能够发生水解反应的物质有哪些?在中学化学中,哪些物质可以使酸性高锰酸钾溶液褪色?哪些物质可以使溴水褪色?有机反应的条件中,那些反应用浓硫酸,那些用氢氧化钠?“获得的知识,如果没有完满的知识结构把它联系起来,那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中,引导学生自主构建知识网络,使学生对主干知识脉络清楚,做到有序储存,这是高考复习应完成的一个重要任务,通过教师的引导学生是能够做到的,关键是我们教师要充分备课,激发和引导学生积极参与知识网络的构建。
三、知识点讲解多结合高考试题和考点
高考试题无疑对中学教育起到一定的导向作用,因此高考试卷是一条首要的信息渠道。学生的心理应该是既害怕高考,又十分急切的要了解高考,我们教师应该好好的利用这一点,提高学生进行化学复习的积极性。
目前高三化学复习课的教学存在的错误倾向:一是部分教师认为讲得越多,越细学生就掌握得越多,越牢固,越有利于能力的形成,复习效果就高。二是有的教师认为,高三复习课就是习题课,不管学生的知识如何,推出大量习题,致使学生的知识得不到网络化,教材各部分知识均得不到很好的结合,基础掌握不好,运用起来势必不能得心应手,学生学科能力得不到提高,故正确处理好课堂讲与练的关系,直接影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。
我们在复习知识前,要明确的告诉学生本节在高考的中的考点和地位,让学生有的放矢,心中有数。在复习过程中,由于时间有限,且要培养学生的思维能力,不是背题能力,我们要精选试题,所选试题要凸现教材主干知识,最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。学生练习时,要给学生提出明确的要求,给学生一定的提示,让学生体验解题过程,体验双基知识的灵活应用。同时要让学生感受到,尽管高考综合题高于课本,但都源于课本,消除对高考试题的恐惧感。讲评时,要注重基础知识的再现,具体到课本知识点,让学生重视课本,学会回归课本,重视第一轮复习,不搞题海战术。我们教师还可以借题发挥,多方发散,引导学生进行一题多联,一题多变,一题多解及多题一解训练,深入理解知识点,学会变通,使学生能举一反三。
进行高三复习,无论对学生还是对老师来说,都是一个辛苦和全心投入的过程,对学生来说,十几年的学习容易疲劳,我们教师就要想方设法做到从学生角度出发,认真的准备每一堂课,每一个知识点,调动学生的高三复习积极性,和学生一起为荣誉,为了明天而奋战!



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