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厚积薄发,主动学习——浅谈高三复习

[作者:罗诗云   来源:本站原创    时间:2009-12-21 12:12:47   阅读:1662次] [字体: ]

 

厚积薄发 主动学习
——浅谈高三复习
罗诗云


时光荏苒,带着前两年成功的幸福和失败的迷惘,我坚定并满怀期望地来到高三年级,开始了我的高三教学生活。
两年的教学经验让我意识到:语文课本应该是诗情画意的,无论是老师还是学生,都应该激情飞扬,充满活力。但也让我了解到:在高中的众学科中,语文非常不幸的面临着一种猪八戒照镜子——里外不是人的尴尬局面,教者深感其难,学者亦乏兴趣。高中语文,在数理化生、外史地政等诸多科目的边缘夹缝中品尝着冷落与无奈。在许多人眼里,语文已经变成了单个的字音字形、枯燥的语法、古怪的成语、零碎的常识以及片言只语的警句!面临这样的尴尬局面,语文老师面临着严峻的挑战。
 “读书破万卷,下笔如有神,优秀的语文能力并非一蹴而就,需厚积才能薄发。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。因此,语文老师必须让学生重课内和课外的积累,并与学生一起参与,共同完成。
现在到了生死存亡的高三阶段,复习时间短,学习任务重,教师强调的是解题答题的技巧,是猎取高分的捷径,至于学习兴趣,那是高一、高二的事。其实,从长远来看,一个人如果没有良好的情意状态和个性特征,也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发,其后果可想而知。高三语文教学也不例外,作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分,自然也应遵循语文教学规律——兴趣是学习最好在老师。
    那么,如何在复习棵上激发学生的兴趣呢?这是高三语文老师应该积极思考的问题。在这里我简单谈以下我的一点看法。课内可以利用课前几分钟,灵活多样的开展多种活动,如:可以把高考试卷上语言运用的一些题目拿来让学生进行课前5分钟演讲,让学生针对生活、学习中的一些现象发表看法,培养学生的观察能力和思辨能力。读书荐报活动,让学生把平时阅读过程中积累的好材料、好语段在课堂上读一读,并要求提早写一百字左右的推荐理由,然后让其他同学谈一谈听后感受。如遇到同学们感受较深的文章时,就干脆把课堂改为读书报告会。每日一句或每日一题。教师也可以精选文章读给学生。这些灵活多样的形式,易于操作,学生感兴趣,长期坚持就会取得理想的效果。
 课外,我们可以开展各种各样的竞赛活动。比如针对高考中正确使用成语这一专项,我要求学生积累成语,然后以小组为单位搞成语大比拼,检验成语积累效果,此活动由四部分组成:成语接龙,命题用成语口头作文,表演猜谜等等。各部分各有评分标准以调动学生的积极性。通过长期的积累,不仅同学们的语文素养得到了提高,同时也减轻了复习的负担,可谓一举两得,何乐而不为呢。
高三语文的另外一个特点是大量训,大量讲,久则钝兵挫锐,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知,讲述和训练是两柄双刃剑;在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。
 因此,改变死板教条的固定教学模式就很重要了,精心设计课型,灵活运用教法,激发与培养学生学习语文的积极性与主动性,把要我学变为我要学在课堂上就放手发动群众,让学生在老师面前站起来,当家作主人。真正变老师讲学生听的教学模式为学生练,教师指导并积极监督。这个首先要极具科学性,要能体现知识的特点,要符合学生认识掌握这一问题的规律。其次要有足够强的训练力度,因为毕竟是高三复习。下面就结合我的复习内容,谈谈具体做法。比如:选词填空,我不是站在讲台上告诉学生每一组词如何区分,而是让学生通过查词典了解词义及其使用的区别,并各造一句,课上师生通过分析句子的正误来达到理解该词的目的。再比如语病部分,我先引导学生熟悉六大语病类型,然后主要是学生结组讨论病句病因,学生高声诵读及对照着病句认真抄写修改后的句子。我希望学生通过上面的一系列有指导的自主行为在一定程度上获得语句的规范语感。
  要做到这些,真正提高课堂效率。这就要求我们充分了解教材,了解大纲,了解学生。要让学生在学海中扬帆远航,教师就必须东风细雨,活水流淌,教海无涯学为舟。不仅只有一桶水,更应该做一眼泉,要有源源不断的活水,才能浇灌学生知识、能力的良田。
 “雄关漫道真如铁而今迈步从头越”,高三复习的路还很长很苦,吾将上下而求索,坚持将复习工作做到对得起学生对得起自己,为真正能成为一名优秀的高中语文教师而不懈努力。
 
 

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