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走进新课程

[作者:占兆贤   来源:本站原创    时间:2009-12-21 13:53:32   阅读:1366次] [字体: ]

 

走进新课程
占兆贤


2009年秋季开始,我省高中全面进入新课程。在此之前,全国大部分省市从2004年起先后进入新课程,我省进入新课程是第六批,明年全国所有省市均进入新课程。为了落实新课程,使新课程教学达到预期的效果,国家教育部和省市有关部门在今年暑假对今年新高一任课教师组织了专门的培训。通过这次培训,结合两个月来的新课程教学,本人对新课程理念和新课程理念在课堂教学中的实施有了一点浅显的认识,在此提出来与大家交流,仅供大家参考,有不妥之处,敬请大家批评指正。
第一:新课程体现了四“新”
一是高中新课程的培养目标新
新课程普通高中教学任务是:为学生的终身发展奠定基础。与旧课程普通高中教学任务一是为高等学校输送人才,二是为社会培养合格的劳动者相比,新课程教学任务更注重学生的基础和发展。
二是高中新课程教材新
新课程教材特点鲜明,充分体现了时代性、基础性、选择性。
所谓时代性,主要体现在以下四个方面:
一是指课程内容体现时代的气息,其间既包括课程内容所反映的思想,同时也包括课程内容表述的方式和语言。要让人一看就知道是新世纪的历史教科书,而不是十年前、二十年前的教科书。
二是指课程内容反映时代的进步。社会在不断地发展,时代在不断地进步,教科书要及时地反映这种发展和进步。
三是指课程内容反映学科的发展趋势,要及时地吸收学科研究的新成果。
四是指课程内容加强与学生经验、学生生活的联系。
所谓基础性,实际上强调了高中学科教育的性质。高中学科教育,说到底,仍是为进一步提高国民素质教育的基础教育。因此,高中学科课程内容的选择,必须根据这一性质,精选一些素质教育必需的经典知识,作为进一步提升所有学生素质的共同基础,同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础。
所谓选择性,主要指高中学科课程内容的确定,要适应社会对多样化人才的需要,要力争做到在保证学生达到共同基础的前提下,提供具有不同发展潜能的学生选择的学习内容,以满足学生对历史课程的不同需求。
三是高中新课程教学目标新
高中新课程教学目标明确提出为三维目标:
1、知识与技能目标,即对学生的学科知识要求。
2、过程与方法目标,即学生掌握学科知识的正确方法和途径。
3、情感态度与价值观目标,即通过学习学科知识而获得的价值观,具体而言,应指学生对学科知识的情感态度、学习兴趣、交流合作的能力、严谨务实的科学作风等。
四是高中新课程课堂教学理念新
为了实现高中新课程教学目标,高中新课程课堂教学必须要有新的课堂教学理念,而高中新课程课堂教学理念应具有三个特性即生活性、发展性、生命性。
1.生活性——回归生活,体现生活性,是新课程教学的基本特征。生活性的教学理念就是指在教学过程中要追求教学的真实性,淡化教学的纯艺术性追求,教学语言、教学过程注重生活化,要回归生活,强调对话、交往、互动的生成性教学。课堂教学的生活性理念体现了对学生的现实关怀,使课堂教学充满生活气息。
2.发展性——发展性教学理念核心是为了学生的发展。关注学生的学习状态,促进学生的发展,是新课程教学的根本任务。发展性教学理念就是指在教学过程中要构建新课程精神指导下的新的教学模式与方法,要以学生发展为本,注重学生自主学习和探究,强调课堂上师生互动,关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,使学生成为课堂的主人,让课堂教学焕发出生机和活力。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者。要从根本上摒弃陈旧的灌输式教学模式。课堂教学的发展性理念体现了对学生的未来关怀,让课堂教学以人的发展为本。
3.生命性——生命性教学理念是要把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验和感悟,这是新课程教学的最高境界。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。为人师表是对教师的基本要求。对学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。课堂教学的生命性理念体现了对学生的终极关怀,使课堂教学充满生命气息。
可见,在这样的教学理念指导下,就会使知识变得鲜活起来,使课堂焕发出生命活力。
总而言之,传统教学理念和新课程教学理念的本质区别是:传统教学理念注重的是课程的预设,新的教学理念更加注重的是课程的生成。打个比方,大家就会明白了,我们传统的教学方法好比是牛顿力学中的飞机投弹,看准目标,算好时间、投弹、击中目标,任务完成。而我们新课程教学理念就如老鹰抓兔子,兔子是我们的目标,而兔子是活的,老鹰就必须紧盯着兔子,兔子在动,鹰也要动,不断地接近,接近,最终到兔子被抓住;就如同我们师生互动,通过师生互动最后实现了我们教学目标、更重要的是因为“老鹰”的步步逼近,而让“兔子”锻炼出了强健的体魄和敏捷的身手。这就体现了教学的本质所在。
第二、新课程教学理念转变为具体课堂教学行为的做法
1、认真研读教材和教学大纲、分析学情是新课程理念转化成具体课堂教学行为的基础
1)各学科教师要认真研读教材,了解和掌握本学科新课程教材的学科知识体系。
2)要了解和掌握每一个知识点在整个学科中的地位和作用。
3)要了解和掌握新课程标准对每一个知识点的学习目标水平要求。
4)要了解和掌握新课程教科书的结构特点。如化学课本,除主干知识的叙述外,还有思考与交流、资料卡片、学与问、科学探究、提示、科学视野、归纳与整理等若干个板块。教师要了解每一个板块对教学和学生的学习所起的作用。
5)要研究和分析所任课班级学习的知识水平和能力水平。
总之,教师只有做到心中有教材,心中有学生,我们教师才可以创造性的使用教材,教学才更具有针对性,教学效果才更具有有效性。
2、探索新教法是新课程理念转化为具体课堂教学行为的前提
1)知识要情景化。新课程倡导的是将知识放在一定的情景中进行教学,即“知识情景化”。知识要情景化一方面有利于提高学生的运用知识的能力,体会知识的价值,另一方面,通过教学情境的引入能更好落实教学目标。
2)教学活动要多样化。要根据教材内容和不同模块及相关要求去设计不同的教学活动。以化学课本为例,如资料卡片、学与问、科学探究、科学视野等不同模块的教学则应安排不同的教学活动。
3)整合核心知识,提高教学实效。教师不但要去教教材,而且还要创造性的使用教材,要将教材的核心内容进行整合,从学生实际的认知水平出发,寻找学生知识的生长点。因此,教师要改变原来关注细节的教学,转变成抓核心的教学,让学生建构核心知识。
3、精心设计探究性问题和探究性实验是新课程理念转化为具体课堂教学行为的关键
以化学课本中《氯气》一节的教学设计为例,在以上的教学设计思路的引领下,我们可以对每个知识点进行细化,将本节课的教学设计为如下几个环节:
第一环节:走进氯气(完成情感和价值观目标)
让学生了解氯气的在生活、在工农业上用途-----即氯气的“功”,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节:探究氯气(完成知识与技能、过程与方法目标)
教师活动:情境引入(内容略,下同)——实验探究——情景转化——因势利导——深化讨论。
学生对应活动:实验设计——情景深化——学生实验——实验归纳。
第三环节:运用氯气--“从生活到化学,从化学到社会”,体现化学知识的价值所在(完成情感价值观目标)
传统课堂教学基本远离生活,用框架体系支撑的知识,很大程度上是为了训练人们的思维,再加上为了应对考试常常是把知识剥离出来训练学生的解题能力,这样造成教学内容枯燥,很多同学学习便慢慢缺乏了兴趣,同时,又因各学科知识中均会有一些是很抽象的,从而使部分同学更是望而却步。事实上,任何一门学科知识均是有血有肉的,应将课堂教学的触角伸向生活和社会实践,使学科知识植根于工农业的生产、日常生活和环境的沃土中。通过对学科知识的学习,要使学生能运用相关知识去解决生活、社会中遇到的一些实际问题,体现学科知识的价值所在,这才是新课程课堂教学和学习的最终目的。

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