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新课程改革下的地理教学初探

[作者:徐国姣   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:08:18   阅读:1511次] [字体: ]

 

新课程改革下的地理教学初探
徐国姣


随着社会的进步,地理学也在不断更新发展,2009年夏季,新课程改革在湖北省全面推广,我有幸参加了这一次的新课程培训。通过对比新旧教材和学习新课程标准,发现传统的地理教学中存在着诸多问题,例教学理念落后,教学手段落后,教学方法单一,教材内容片面过时。为了实现新课程标准,在地理教学中更新教学理念,改革教学方法,正确处理教材是很有必要的。结合二十多年的教学经验,我尝试着在教学过程中运用新的教学理念与方法来指导地理教学实践。
一、更新教学理念、改革教学方法,用新的教学理论去指导教学实践
“以学生发展为本”是新课程改革所倡导的主要理念。以学生发展为本就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”注重每一位学生德智体美劳全面发展和个性发展/地理教学受中考指挥棒的影响(地理不是中考科目),学生的基础与能力普遍不高。常常在地理课堂上分化明显。能力强的学生思维敏捷,发言积极,自信乐观,拼搏进取;而另一部分则做地理课堂上的旁观者,对地理缺乏兴趣,基础和能力差,很难跟上整体学习的步伐,发言不积极,学习被动,情绪低落者则制造“睡课”,情绪亢奋者则制造“闹课”。这种现象不利于学生整体能力的培养,与我们的新课程标准相违背。
1.发挥情感的作用,多给学生积极的鼓励
热爱是最好的老师,好学生是夸出来的,用老师情感的光芒去点亮学生心中智慧的灯。中学生对老师有明显的向师性,老师每一个平易近人、和蔼可新的手势,眼神与动作学生都能心领神会。在教学中老师多制造些学生可以获得鼓励的机会,经常选一些符合不同层次学生水平的问题让他们解决,把问题设置在学生的“最近发展区”,使学生在解决问题的过程中树立自信心。鼓励学生之间交流与合作学习,老师的鼓励与同学的认同使他们重树信心,从而赢得学习地理的兴趣。这也符合心理学的研究,获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。
2.发挥地理学科的优势,培养学生学习地理的兴趣
兴趣是成功之母。《地理教育国际宪章》中有这么一句话:“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终生欣赏和认识这个世界。”中学地理有其它学科所没有的丰富性、趣味性。边缘性与实用性,作为中学地理教师应摆脱应试教育的影响,遵循学生心理发展的规律,发挥学科的特点和学生学习的主观能动性,在课堂上使用现代化的教学手段,注重声音、动画、图像的作用,使学生重拾学习的兴趣。
3.地理教学应贴近学生的生活实际,对学生的生活有用,对学生的终生发展有用
传统的地理教学过程过分关注地理知识的系统性与完整性,注重地理成因的阐述,增大了学习的难度,与学生的生活联系不密切。使地理教学变成了死记硬背,变得枯燥无味。新课程标准下的地理学是从“科学世界”回到学生的“生活世界”,地理教学在于培养“善于生活的公民”。帮助学生认识现实生活中的各种地理现象,解决生活中的地理问题——穿衣打扮、建筑风格、天气变化、旅游出行、生活习惯、培养学生积极的情感和审美情趣。
二、正确处理教材多渠道寻求教学素材去丰富教学实践
新课改下的高中地理教材,总的来说,它是体现了新课程标准的理念:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。新课程标准 的理念是古今中外能人志士的教育实践的总结,当然也结合中国特色,在众人中达成的共识,得到认可的。而高中地理教材把这一理念转变成文字表述,是对新课标的再创造,多少改变了原创性,已经不完全是新课程的忠实执行者,因此高中地理教材与它所体现的新课标理念存在一些差异,也再加老师的认识水平也不一致。为了在新课标理念与地理教材之间寻求结合点,地理教学中老师必须正确地认识和处理教材。
1.教材只是教学的一种材料
传统的课堂教学,教师主要以教材为教学活动的基础完成了教材中的内容就等于完成教学任务,不敢积极主动地选择和增添教学新材料,教出的学生只会纸上谈兵,遇到的实际问题不知如何下手,不能将知识与实际结合,不利于学生创造思维的培养。新课程标准下的课堂教学,教材只是教学的重要材料之一。教师不能过分地依赖教材来讲授地理知识,不能唯教材独尊。更不能把教材简单地当作教条在课堂上要求学生“打扛扛”,朗读、死记硬背。老师要创造性对教材加以使用,并从多渠道寻求教学资源如互联网、多媒体课件、新闻素材、身边的生活生活素材、flash动画素材、视频素材、图片素材,发挥它们的教学功能。同时老师要大胆地对教材质疑和替换,高中地理教材的素材来源于地理学的发展和社会经济文化的进步,特别是人文地理的一些原理和规律,它们是随着社会的发展而变化的,因此反映这些规律和原理的教材总有一定的滞后性。
2.处理好教材上的知识与方法的关系
受之于鱼,不如授之于渔。教学中应处理好知识与方法的关系,教学要注得方法,但不等于是不要基础知识,知识是方法的载体,没有一定的知识,就不可能学会方法,老师在地理教学中要了解学生已掌握的地理知识,更好地授予他们学习地理的方法。



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