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新课改后高中生物探究性教学初探

[作者:柯桂英   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:25:37   阅读:1447次] [字体: ]

新课改后高中生物探究性教学初探

 

柯桂英


        今年暑假,由市教育局组织,对高中部分教师进行新课改后教学目标、方法、手段的培训。新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要意义”。“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。在开学的一个多月的教学过程中,本人根据新教学大纲的要求和新教材的内容在探究性教学方面作了如下尝试。

一、认真备课
要培养具有探究能力的学生,教师必须要有探究能力,要用探究的眼光去看待教材和周围的事物,使备课过程成为探究的过程。我在教学实践中摸索出这样一备课思路:确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关资料→研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。
为使探究教学在课堂中切实可行,备课应从以下几个方面入手,一是要吃透学生,由于探究性教学对学生的自主性程度要求比较高,应遵循引导、善诱、合作、自主、创新的教学发展过程,强化学生的自主意识;二是要吃透教材,对教材中知识的呈现进行综合分析、个别探究;三是对不同的问题采取不同的探究方式,如问题驱动式探究、实验探究、互动探究等;四是参考、收集课外资料,写好教案、设计板书。
二、激情导课
好的开头是成功的一半,一节优秀的课,必须重视导言的设计。探究性教学的导言设计必须要引起学生对学习内容的探究兴趣,同时符合科学的特点及教材的知识要点。如世界上的生物为什么多种多样?同一个生物体为什么不同部位呈现出的特征却不同?……学生对这些问题表现出浓厚的兴趣,极大地激发学生的探究热情。
三、巧设疑问
在教学的过程中,教师会适时地提出问题。探究来自问题,问题始于质疑。设问时要最大限度地引起学生的积极思维,充分体现学生的主体成分,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。同时设问必须注意“度”的适中,大的问题可化整为零,最后综合归整;较难的问题要深入浅出,变难为易。长此下去,学生会思维活跃,探究能力也会提高。如为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位?又是生命系统的基本单位?教师通过分别讲述,得出答案。
四、适当调控
根据目前的教材内容,知识容量相当大,让学生自主探索的内容相当多,若使每项探究过程都在课堂中完成是不可能的。教师在课堂上只能对重点的问题进行探究性教学,而有的则只能让学生在课外进行探究,然后定时进行交流。在相互交流时,鼓励学生自由大胆的表达,鼓励学生多方面的发现、探究,敢于标新立异,以培养学生的探究能力和创新意识,有的内容还可前后调节教学。
五、课后反思
每节课上完后,教师对所教的内容和采取的方法、手段要进行反思,总结优点,找出不足,以利于教法的提高。
总之,教师的教学不只是教学生以知识,更重要是培养教学生的能力。教师只有用探究性的教学方法,启发引导学生去思考问题和解决问题,培养学生的创新意识和探究意识,为学生的终身学习奠定基础,这样培养出来的学生将来才能担当起改造世界的重任。
 

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