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新课改下的语文教学浅探

[作者:皮文龙   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:29:05   阅读:1302次] [字体: ]

 

 新课改下的语文教学浅探
皮文龙


高中新课改下的语文教学实施已经近半个学期了,我怀着一份忐忑不安的心情实施了高一语文一至二单元的语文教学。和以前的语文教科书相化,这套教科书更加注重“守正出新”;注重体现内容的综合性和体例的模块化;注重突出“过程和方法”,以浸润式的学习的设计整合各个方向的教学目标。其中包括:“鉴赏的过程和方法、领悟的过程和方法、应用的过程和方法,启发和调动学生的学习兴趣与主动性,通过几个方面的反复训练掌握基本的学习方法,全面提高学生的鉴赏力,领悟力,以及应用、梳理和探究的能力,同时使学生的情感态度价值观受到陶冶。除此之外,我在教学中,还感悟到需要从如下几方面有所倚重。
一、扩大学生阅读量,是新课改刻不容缓的要务之一。
新的教材,有语文必修(一)(二);这就表明老师不仅增加了教学任务的“量”,也增加了学习课内和课外语文知识的“量”。因此,老师有必要在精讲课文的同时,增加学生课内外阅读的时间。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”学生只有通过不同方式的读,才能够读出语感来,才能够深入地理解作品的思想情感。所以,我在教学过程中,除了安排一定的时间让学生学习语文读本以外,还每周安排一节课的时间让学生阅读作品,让学生每人每周摘抄一至三段美文,以增加学习语文的知识面,积累丰富的语汇,培养学习语文的兴趣。
二、自主学习,做学习语文知识的主人。
新的语文教学方法,在很大程度上注重学生自主学习的过程。以往的语文教法,过多地注重老师的“教”,忽略了学生自主学过的过程,学生往往是被动地学习。而新的语文教法,则需要老师在吃透教材、了解学生的基础上,认真备课,安排教学思路,设计有效的教学环节,以利于让学生在预习、课内学习几个环节上环环相扣,培养学生的学习责任感,真正充当起主人。反思我的语文教学,还存在着喧宾夺主的现象,我总是自觉和不自觉地体现着主角身份,甚至满足于课堂上几个活跃分子的反应,依赖于课后跟几个学生的单独交流。其实,课堂上那种交流是在课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生都在课堂上动起来,这是摆在语文课堂上需要侧重解决的问题。我还做得很不够,还有待积极尝试。在今后的语文教学中,我要尽可能地让学生在课堂上放飞思绪,各抒己见,畅谈真正个人的创造性的解读,让学生真正成为学习语文知识的主人。
三、让学生走近作者,与文本对话。
文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、语言修养,不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。新的语文教法,需要运用一些有效的手段,在这中间架设一座心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通,内涵上的感悟。
如毛主席的《沁园春·长沙》,我在教这一课时,一开始我就向学生介绍毛主席既是新中国的缔造者,还是一位书法家(他的狂草书法)和一位词人。并以15岁时的诗作《咏蛙》“独卧池塘如虎踞,绿荫树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。”为例,让学生了解毛主席,走近作者。
在教学过程中,我一方面让学生通过投入身心的诵读去理解作品,特别是通过自己领读的方式,用自己的火点燃学生的火,以至用学生的火将他们点燃。
此外,在分析诗的上片时,我让学生体会诗中“立”、“看”、“问”的精妙之处。其中一个“看”字总领七句。描绘独立橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景图。诗人选取了几种典型景物进行生动的描绘,动静结合,远近互衬,由分而总,从跟前的山、舸、水、树、鹰、鱼,扩展到世间的万物,对寒秋严霜下万物活跃自强的情态,作哲理的概括。这样,进而让学生走近作者,去感悟诗句中山河的壮丽以及极富表现力的语言。使学生得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。
总之,教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪,当悟新人换旧人。”新的课改给广大的教师铺就了一个施展教学才华的平台,也给广大的学生拓展了一个彰显个性的空间,只要师生们不懈努力,不断改造,不断创新,新课改下的语文教学园地一定会描绘出一幅幅百花争艳的新蓝图。
 

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