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浅谈新课程标准下的数学教学

[作者:王 庶   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:32:23   阅读:1401次] [字体: ]

 

浅谈
   新课程标准下的数学教学
王 庶


在以往的日常数学教学过程中,有许多老师忽视或压缩了数学知识的产生,发展过程,而偏重于知识直接承授,使得学生学习数学效果不佳,事倍而功半。在新课程中结果固然重要,但更注重的是知识产生发展过程,让学生在学习的过程中发展能力。教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程是这样表述的:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。从认识规律的过程来看,它是感知数学情景 体验数学本质 概括数学抽象 反思数学应用的学习过程。那么在新课程标准下怎样设计数学教学呢?我认为应该注意以下几点:
一、注重因材施教和个性的发展
教学是在教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动,也可简单的理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”,正所谓“授之鱼,不如授之以渔”。在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、组织教学活动、运用现代教育技术等方面,注重对学生各种能力的培养,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学,注重学生个性的发展。
新课程标准中认为学生是教学过程中的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此,数学教学过程教师要以学生为中心根据不同学习内容,选择不同的教学方案和手段,让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题,培养他们主动探索,思考学习的能力。
教材作为数学教学过程的重要介质,教师在教学过程中应依据新课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用各种课程资源,创造适当的情境,让人人学习有用的数学、人人学习有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展
二、注重师生交流和合作,倡导开放的教学活动方式
相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而忽略学生之间的相互联系,忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流合作的过程,为学生主动学习提供了开放的活动方式,提供了宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此,我们以强化小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师讲,学生听”的单一的教学组织形式,促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点:
(1)转变课堂教学的空间形式
在教学的进行过程中,可以把学生分成几个小组进行合作与交流,这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离,增强了学生间交往的机会,有利干小组内成员的交流和合作。
(2)小组学习任务的布置
小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的,因此我们在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流和合作学习。我们不仅要指导组内交流,而且要引导组际交流;不仅要交流学习结果,更要重视交流学习方法。
(3)注意培养学生的合作意识
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不问的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中,教师要及时地有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯。
三、注重发挥学生的主体作用
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点:
(1) 巧创情境,激发学生的学习兴趣。
教学实践证明,情心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。
(2) 运用探究式教学,使学生主动参与。
教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地,才会真正实现学生的主动参与。
将课堂还给学生,这是我们每位老师应该努力做到的,因此在课堂上教师应该做到三个“不:学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中,准确把握教学目标,挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训练,最终达到学生能自如地运用,真正达到会学,“教”是为了“不教”的目的。
总之,新课程标准下数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求和挑战,面对新课程,这需要我们教师要有耐心和信心,在数学教学实践中不断去探索新课程的理念和要求,树立新的教学观念,把握新方法,掌握新的专业要求和技能,只有这样,我们才能避免“穿新鞋走老路”的局面,才能在新课程改革中占得一席之地,谁占得先机谁就赢得了教育的明天。

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