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走“进”新课程

[作者:张 霞   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:39:18   阅读:1385次] [字体: ]

 

走“进”新课程
张 霞


近年来,初中课改教材在内容上进行了较大幅度的调整,初中教材内容通俗、具体、简单;有的教学内容被删减了,有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求,教材体现了‘浅、少、易’的特点。但高中还在用人教版的旧教材,这就使初高中知识的衔接出现了问题,学生学习得很吃力,普遍觉得化学难。我们高中教师在教学中经常发现有些学生连化学式都没有过关,我不得不怀疑初中课程改革的实施成效。
高中新课程的改革在全国几个省份如火如荼的开展,可我却并不感兴趣,甚至还有些排斥,就怕越改越差。2009年高中新课程改革的春风还是吹到了湖北省,暑假我们顶着烈日到学校集中进行新课程远程培训,还参加了市教研室组织的培训。在培训期间很多老师提出疑问:三年后高考怎么考?学分制如何实施?新课改真能减轻学生的负担吗?我迷茫了……
新课程实施已经快两个月了,必修1第一章《从实验学化学》讲完了。实践中主要存在两个问题:一是教材深广度不好把握。例如:粗盐提纯中的硫酸根的检验,初中的检验方法是加硝酸钡溶液,再加稀硝酸(两种试剂顺序可颠倒);高中的检验方法是先加稀盐酸再加氯化钡溶液(两种试剂顺序不可颠倒)。学生就有问题:为什么不能用稀硝酸呢?这里涉及到了氧化还原的知识——亚硫酸根易被稀硝酸氧化成硫酸根而造成干扰。氧化还原反应下一章才会学,这里就不能展开讲。物质的量在旧教材中是一整章内容,而在必修1中才占一节内容,难度的确大大降低了,可是没有涉及到物质的量在化学方程式中的计算。整个高中化学中的计算都会用到物质的量,不讲实在不安心。二是配套练习并不配套。必修1第一章《从实验学化学》第二节化学计量在实验中的应用涉及了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算,课本中习题只有10道题,习题量太少了,学生根本无法掌握相关计算。而与教材配套的练习册《能力培养和测试》难度太大,其中涉及了阿伏伽德罗定律和混合气体的平均相对分子质量等。讲,加重了学生和老师的负担;不讲,学生又不会做。我翻阅了几本新课程的配套练习册,大多数只稍作修改,与新课程并不配套,这就给我们的教学带来了很大困难。
    这两个月我一味的寻找新课程改革的弊病,并乐此不疲。10月22日下午我校高一年级
召开了新课程改革校本教材培训会,会上占兆贤主任说:“化学是最贴近生活的学科,在教学中我们应该从生活到化学,再从化学到生活。例如:《氯气的性质》创新教学设计(1)走进氯气。让学生了解氯气的在生活、在工农业上用途,激发学生的学习兴趣和探究欲望。(2)探究氯气的性质。(3)运用氯气。通过氯气知识的学习要使学生能运用相关知识去解决生活、社会中遇到的一些实际问题,体现化学知识的价值所在,这是化学学习的最终目的。”我不由得想到在开学第一节课《绪论》中,我提出了一个思考题:如何除去蔬菜中残留的农药(显酸性)?居然很多同学说加氢氧化钠,还有同学说加84消毒液,真是悲哀呀!
    占主任的话真是一语惊醒梦中人!新课程改革势在必行,要想真正走进新课程改革,改变教育观念是当务之急。新课程理念中的研究性学习及素质教育、创新教育等概念的提出为现代教育与教学奠定了坚实的理论基础。如何将理论知识运用到实践中去,关键是重视科学技术与社会的相互联系,倡导科学探究为主的多样化学习方式,提高学生的科学素养。因此新课程改革对教师和学生提出了更多的新要求。
    化学新课程改革的理念是强调面向全体学生,尊重学生的人格,关注个体差异,满足学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学习积极性,培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力,重视学生认识化学的价值和实际用途,深刻理解化学与社会的联系等,因此为了每一位学生的发展,树立以学生发展为根本,注重整体发展的教育理念,采用各种各样的教学方法,培养他们独特的才能志趣、创造精神和实践能力,促进学生的全面发展。
     在这里我要感谢占兆贤等老教师对我的影响和帮助,使他们让我明白教育教学理念的更新是教学改革的首要任务,作为教育改革的践行者,我们在改变他人观念的同时必先改变自己的观念,这是一个极其艰难的蜕变过程。“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”。面对改革,我们要具备信心、虚心、恒心、雄心和责任心,敢于尝试,勇于探索,积极交流,不懈追求,开拓进取,勤奋工作。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。相信在全体教育工作者的共同努力下,中国基础课程改革必定会迎来一个美丽的春天。



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