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以人为本,创设情境,和谐发展

[作者:王 庶   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:44:24   阅读:1423次] [字体: ]

 

以人为本 创设情境 和谐发展
——对新课程中数学的一点体会
   王 庶


从2009年秋湖北省开始实施新课程改革了,通过暑假培训以及自己对新课程的认识,使我越来越明白了学习数学的内涵和价值。在新课程中主要体现了“以学生的发展为本”的教育思想,作为数学这门学科就要使学生:掌握数学的基础知识,学会数学的思维,掌握数学方法,提高数学思维能力,总之通过数学学习,应当使学生在数学知识、思维、方法以及理性精神等方面得到发展,这是数学教育的作用所在也是数学教育的目的所在。
数学是思维的体操,数学是一门科学,数学教学是一门艺术,怎样将数学的本质展现给学生,使学生学有所用,我觉得首先我们要对新课程要有一个全新的认识,只有把握好新课程的基本理念我们才能在平时的教学中避免“穿新鞋走老路”的局面,通过自己对新课程学习和实践我觉得数学这门学科突现了以下四个特征。
1.重视知识的产生,发展过程
在以往的教学过程中有许多老师只强调问题的结果而忽视问题的产生,发展过程,这样是不利于学生思维能力培养的。数学知识的产生和发展与我们的社会生活是密不可分的。任何一个数学问题的引入,都有它的现实或数学理论的需要。因此在教学中我们在引入一个新的概念的时候应该强调它的现实背景、发展背景,这样才能使数学知识富有活力,水到渠成不至于让学生感到强加于人的,从而有利于学生思维能力和学习兴趣的培养。
数学课堂教学的载体是数学知识,其中包括数学思维和数学方法,而往往这些数学思维和方法都蕴含在数学知识的产生,发展过程中。因此在实际的教学中,我们在知识产生,发展背景下创造适当的数学情境,让学生在情境中发现问题,分析问题,解决问题,在教学过程中培养学生数学思维能力,并且这些情境与实际生活紧密相关,这样不仅有利于提高学生的数学学习兴趣,加强学生的应用意识,而且有利于学生的数学理解,提高学生的数学创造力。通过实际背景问题的解决过程,还可以引导学生体会数学的作用,数学与生活及其它学科的联系,发展了应用意识,提高了实践能力。
2.注重创新意识的培养
俗话说:水有龙则灵,一位学生如果没有了创新意识就像一潭死水没有了灵气。数学学习是一种创造性的思维活动,只有通过独立思考,高清知识的来龙去脉,熟悉俄知识才能变为自己的东西。因此形成积极主动、独立思考的学习方式,是数学学习的内在要求。这就要求我们按照学生的认知规律、数序知识的发展规律为学生创造恰当的自主思维空间,努力为学生创造自主探究、合作交流的空间,为教学营造创新环境,让学生在学习过程中创新意识得到较好的发展。
3.数学是一种文化
在新课程里强调数是一种文化,这是由数学的本质特点决定的。数学是研究空间和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具,是人类文明发展进程的标志之一。数学是自然科学、技术科学等科学的基础,在科学发展中发挥着举足轻重的作用。随着社会的发展数学的应用越来越广泛,正在渗透到生活的各个方面,尤其现在它与计算机技术的紧密结合在许多方面直接为社会创造了价值,推动了社会生产力的发展。总之,数学在人类和社会的发展过程发挥着独特、不可替代的作用,它是人类文化的重要组成部分,是作为一个公民所必备的一种基本素质,因此在平时的教学中要让学生感受数学的历史,感受数学的魅力,让学生逐渐明白学习数学的价值,从而提高学生学习兴趣,让学生积极主动的参与到数学探究学习中来。
4.教学评价多元化
数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生和教师的共同成长。在新课程中教学评价不再是以简单的考试分数为评价标准,而是采取了更有利于学生发展的方式,多元化的来评价每一位学生。其中主要体现在这样几个方面:1)主体多元化,是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来;2)方式多元化,是指定性与定量相结合,书面与口头相结合,课内与课外相结合,结果与过程相结合等;3)内容多元化,包括知识、技能和能力,过程、方法,情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价;4)目标多元化,是指对不同的学生有不同的评价标准,即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择,不以一个标准衡量所有学生的状况。
教书是门艺术更是一种责任,面对着新课程,我们不要感到茫然更不要感到无奈,新课程里蕴含了许多先进的理念,其中以人为本,和谐发展是核心,这需要我们在教学实践中去不断摸索,在教学中不断渗透新课程的有关理念,只有这样才能在这次“洗牌”中落于不败之地,才能推动我国教育事业的发展,才不愧于我们从事的这份崇高职业。



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