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新课改与老高考——2010年高考复习的几点思考

[作者:朱金华   来源:本站原创    时间:2009-12-21 14:47:30   阅读:1491次] [字体: ]

 

新课改与老高考
——2010年高考复习的几点思考
朱金华


2010年将是湖北省在高考时倒数第二年使用大纲版,从2012年开始,湖北省即将进行高中课程改革后的高考。2009年全国高考已经大多数省份进入了新课标卷,新课改已在全国全方位推行。有基于此,2010届高考复习要求我们战斗在一线的教师要密切关注新课程的理念、关注课程改革所带来的学习方式的变化以及高中课程改革对高考的影响。
首先,我们要理性接受新课改,了解新课改。新课改的全称是新一轮基础教育课程改革,建国以后课改已有过好多次。上世纪末,中共中央、国务院提出要深化教育改革,全面推进素质教育,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改新教材,人们常常以为课程改革就是改换教材,这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要有六大“改变”:
1、课程目标方面,反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学,过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应,现在我们经常不告诉学生结果,而是让学生自己去做实验,在实验过程中学习、理解和记忆,体验过程,培养能力,形成正确的思维方式和价值观。
3、课程内容方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面,以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如,有的学生基础较差但很用功,只考了58分,没及格,老师可以给他60分甚至65分,以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面,以前基本上是国家课程、教材一统天下,现在强调国家、地方、学校三级管理,充分调动地方和学校的积极性,也增强教育的针对性。
第二,我们要坚信高考改革支持课程改革的原则。高考从大纲卷到课标卷从时间上有一个过渡,需要三年,高考从大纲卷到课标卷在检测方向、检测思想、检测方法上也有一个逐步演变的过程,在检测理念上、在题型上、在试卷的结构上也是一个逐步演变的过程。高考改革支持课程改革不会是大起大落,不是推到重来,改革有一个渐进的过程、分步实施的过程、逐渐向目标接近的过程,即令是脱胎换骨的变化,也有一个十月怀胎的过程,因此高考科目组的变化,大纲卷向课标卷变化都要渐进,保证平稳过渡。
第三,研究近三年全国各地高考卷找规律和趋势。近几年的全国大纲版高考试卷,试题无论哪个学科、哪张试卷都在体现《课程标准》的理念,而且随着课程版试卷使用的不断扩大,大纲版试卷的这种理念、这种过渡也在逐步加强。这几年的高考无论在形式上还是在内容上都有有很大改变,主要体现在以下几个方面:
1命题取材:逐渐脱离教材限制,选取密切联系我国和世界文化、经济、生产、生活、科技、教育、社会发展的素材,倡导理论联系实际的学风。
2.试题设计:设置新情景,考查知识迁移能力;增加开放性试题,鼓励有创见性的答案,给考生发挥留有个性空间;减轻考生记忆和计算负担,将有关公式附于考卷首页。
3.试卷结构:减少选择题,增加主观性试题,注重考生思维过程。
这是一个渐进过程,无论是客观性试题还是主观性试题,考查考生的思维能力永远是重点,高考试题的绝对难度就是设定在思维能力水平和思维活动质量上的。
4.试卷长度:适当减少题量,给考生留足思考时间,逐步改变高速度、高强度应答的做题局面。“看题时间少,做题时间少,想题时间多。”重点放在思考、思维能力的考查。
5.试卷总体难度:适当降低,但要保持固有的选拔功能和区分能力。
第四,调整和改变传统复习思维和方法。我们的高三复习一直以来都以知识复习为重点,进行三轮循序渐进的复习。有些同学认为复习课就是“炒剩饭”,有一种厌烦情绪。我们老师也在不断地一遍一遍重复一些旧知识。高考命题已经从知识立意转向能力立意、问题立意,我们的教学过程不但要求学生牢固掌握学科基础知识,还要教给学生学科思想、学科能力、学科学习方法,并具备学科意识、探究能力,让孩子们学会发现问题、提出问题并且运用已有知识去解决问题。故我们今后的复习既要拓宽学生的知识面,更要注重学生的能力训练。

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·下篇文章:新课程标准下的几点思考和困惑
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