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教学法〔两步培养法与逐步培养法〕

[作者:Admin   来源:本站原创    时间:2010-9-10 8:36:52   阅读:2839次] [字体: ]

 

两步培养法与逐步培养法
 
培养学生技术素养大致有两种方法。一种是两步培养法。一种是逐步培养法。
两步培养法是当某种技术素养元素出现时,要对学生造成一个较强的刺激,并立刻就明确它的概念或内涵;然后,只要遇到适当机会,就有意识地去加深学生对它的理解。对一些比较好理解的技术素养元素,多采用这种教法。应当注意的是,这是学生并不能真正理解这一元素的内涵,还需要在以后的教学中不断地进行加深理解的教学。例如,对于“技术的两面性”的教学,就是这样做的。技术具有两面性是每一个学生一听就明白的性质,在教学中一开始就用由于不正当使用技术而给人类造成的巨大危害作为引入,给学生以强有力的震撼,使他们一开始就立刻明白了技术的这一特性,但是要让学生真正深刻的理解到技术的两面性对人类社会的重大影响,认识到一项新技术的采用,会给人类带来财富、带来经济效益和社会效益的同时,也可能给人类带来危害这一辩证的关系,从而提高学生明辨事理、逻辑和批判性思维的能力,使他们能正确、全面地认识技术的作用和地位,养成积极、负责、安全地适用技术的习惯,培养他们对重大技术问题的分析、参与和决策能力。这些工作要在后面的技术设计教学中不断的加深理解和培养,如学生在分析方案设计所受到的限制时、在设计的过程性和终结性批评价时,都要不断地对这一性质加以强化。使用这种教学方法时,教师应注意,概念明确之后,在今后的教学中要主动地、有计划地抓住每一个时机去加深学生的理解和感悟。
逐步培养法是在教学中遇到某种技术素元素时,并不马上明确这种技术素养的内涵或其重要性,只是在教学过程中有意识地让学生在学习过程中去体会、去感晤。在学生多次接触、感晤到这种技术素养元素之后,再去明确它。这种教学方法用于一些表面上看似好理解,但实际内涵较为深刻的技术素养元素的教学,效果还是比较显著的。例如,“技术因人而生、为人服务”的设计理念事贯穿在技术课程的所有模块教学之中的,但始终不去明确地指出它,在教学过程中教师要有意识、有计划地使学生从多角度亲身去接触、去感受、去体会和感悟这种重要的技术素养元素,如在讲技术的价值是要突出“技术的价值就体现在能够满足人类的需求”,在讲人机关系时要人学生明白研究人机关系目的是为了更好地实现技术“以人为本”的设计理念,在讲评价时,更要以是否能够满足人的需求作为评价的重要依据等等。然后。到每个学生已经能够理解这个观念时,教师再去明确它,学生就能在观念上产生一个飞跃,较为自然而然地形成这个观念。
学生技术素养的培养是我们的一项长期任务,要让学生在多次技术学习过程中多次技术经历过程中去体会、去感晤。杨振宁博士说过:“我觉得学习有两个办法,一个办法是按部就班的;一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢?就是在你还不太懂的时候,在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。……因为很多东西常常是在不知不觉中,经过了一个长时间的接触,就自己也不知道什么时候已经懂了。”
这两种教学方法都是培养学生技术素养的方法。使用这两种方法时,有一个共同的特点,就是教师要有计划、有目的地进行培养。这一点,对于第一次进行通用技术课教学的教师是不容易做到的,就是第二轮、第三轮教学的老师,如果在以前的教学中不注意积累这方面的教学经验,也是做不到的。教学中,通过教学反思积累经验,使技术素养培养形成系列是教学反思的一项重要任务。

·上篇文章:教学法〔试验法与示范—模仿法〕
·下篇文章:教学法〔讲授法〕
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