设为首页   加入收藏   站内留言   QQ咨询  
 首  页
您的位置: 首页 >> 千亿国际娱乐电脑版下载 >> 心理咨询 今天是 2017年7月25日 星期二  
  阅读校园信息

新世纪呼唤心教育(一)

[作者: Admin   来源:本站原创    时间:2008-12-22 13:46:22   阅读:3011 次] [字体: ]

   导言:笔者在学习江泽民总书记"七一"讲话中最感兴趣的一句话就是"与时俱进",即指导我们事业前进的理论要"与时俱进",要随着实践的发展而发展,随着时代变迁而前进。

  我们是从事教育事业的,我们要使教育事业能够兴旺发达,能够不断前进,同样需要"与时俱进"的教育理论。然而,我们教育所呼唤的"与时俱进"教育理论至今还没有诞生。  尽管教育者总是怀着最善良的愿望,最美好的初衷办教育,其结果总是事与愿违;中国教育以至全人类教育都因缺乏"与时俱进"的教育理论危机四伏;当今中国一切为应付考试而进行的教育,已走入泯灭人性,扼杀天性,压抑个性的死胡同。其中最突出的问题是教育价值观中人文精神的缺失,具体表现在学科教学中,只抓育才,不重视育人,语文教学程式化(学生作文空话套话连篇,没有真情实感,没有个性),数学教学学答不学问(在题海中找与试题对号入座的答案),艺术教学只抓技艺,不抓情感等等。在这里有的是工具理性的灌输,缺的是健全人格的建塑。  现今的中国,孔夫子的儒教作古了,被扣上资本主义大帽子的杜威实用主义腐朽了,贴上社会主义标签的凯洛夫教育学僵化了,如今,被人们极力推崇的素质教育春风也难以吹进封闭严密的校园,中国教育好象在一条没有航标的河流上漂流。这正是教育呼唤理论的时候。代表先进文化前进方向的中国共产党在发展"与时俱进"的马克思主义理论的同时,也应当发展"与时俱进"的马克思主义教育理论。
  教育要走出死胡同,必须构建全新的教育理论,这是新世纪的呼唤。  在人类迎接新世纪曙光的前夕,笔者不揣冒昧,试图以全新的视角审视与透析教育的种种悖论,提出了一个与现行教育理念,内容,方法回异的"心教育"理论。这就是,从人类生存与发展的层面审视教育;从人类心灵世界的深处来透析教育,以使教育在促进人类文明可持续发展方面发挥强大的社会功能。
一、何谓"心教育"
  "心教育"是我杜撰出来的概念。对旧的教育来说,"心教育"的"心"是新旧"新"的谐音,隐含着它不同于旧教育的意思,也表明人类在新的世纪要告别旧教育的决心;对现行只注重"育才"的现行教育来说,"心教育"是以人为本的"有心教育",她旗帜鲜明地表达着人类要摒弃长期主宰自己的视人为物的"无心教育"。  "心教育"基本理念是"育人要育心,诸育皆归心"。

  首先讲"育人要育心"。这个理念是根据作为教育对象――人所特有的属性确立的。人不仅是有生命的,而且是有灵魂的。即人不仅有""而且有""。这里的""就是人类所特有的"灵魂""思维""情感"。育心就是指人的真、善、美心灵的铸造,人的创造性思维的开发,人的美好情感的培育。  在现实教育实践中,凡成功的教育,优秀的教育工作者无不重视"育人育心"的。优秀的德育都强调要把思想工作做到孩子的心坎上;科学的智育都重视开发蕴藏在孩子心中取之不尽,用之不竭的潜能;先进的体育都把促进孩子身心健康作为目标;真正的美育更注重通过艺术(音乐、绘画)的美以陶冶人的心性;有意义的劳动教育也是重在培养孩子热爱劳动的情感。可见,真正的"以人为本"的教育都离不开育心。  其次讲"诸育皆归心"。这是因为育心在进行德、智、体、美、劳等诸育中处于中介与核心的地位,教育只有育心才算到位,才能成功。应当说,"育心"与诸育既有区别又有联系:"育心"既不是一般意义上的德育,也不等同于现在正在推崇的心理健康教育,当然更不是纯粹的智育,但是它又是与诸育关系密切的育人境界。可以说,它是涵盖德、智、体、美诸育,渗透语、数、英等各学科,对整个教育、教学起了统领,整合的作用。  时代需要综合型人才,要求把教育教学统合起来;传统的教育过分强调分工,也曾带来诸如"德育为首""智育中心"究竟谁更重要等两难的尴尬。那么,什么能统合被分解、甚至被分割的教育呢?笔者在研究中似乎找到了答案,这就是"心教育"。  心教育的基本内容:可以用一个字来概括:这就是"爱"。爱什么?笔者认为可包括"三爱"即爱自然、爱他人,爱自己。为什么把"三爱"作为"心教育"的基本内容呢?  一是,"三爱"概括人类生存与发展必须处理的三大关系:人与自然的关系;人与社会的关系;个人与自身的关系。"三爱"提出是有很强针对性的。这就是当今世界有三个"异化",即,人与自然关系的异化(人对自然无休止攫取造成全球性的能源问题与生态问题等 );人与他人(社会)关系的异化(在金钱关系支配下人际关系的冷淡与紧张以及只要个人自由,不要社会责任等);人与自身的关系异化(人变成金钱的奴隶,除了金钱没有别的追求,由此引起的精神空虚,道德沦丧,信仰危机,价值失落等)。

  二是,在现代社会生活中,"三爱"概念表征的是文明素养和言行礼貌;善于根据自然、社会的客观要求,自觉地调适自己的思想和行为,这是有修养、有道德的表现;不遵循自然界、社会生活的法律和法则,不将个人的价值融于社会价值之中,观念和行为与环境格格不入,是缺乏教养、缺乏道德的表现。所以,我们把"三爱"理解为调整三个关系的行为规范的总和。"三爱",特别是爱自己,使每个学生都充满自信,这是教育成功的重要前提与基础,过去没有强调,现在强调,很有现实的针对性;
  三是,在教育工作中开展与"三爱"有关的实践活动,很符合学生的年龄特征,像善待自然的环保活动,善待他人的献爱心活动,善待自己的"我能行"活动,这些深含人类处理三大关系哲学底蕴的实践,学生不仅能够做到,而且能够理解。
  四是,要善待自然,善待他人(社会),善待自己,就要努力去认识自然,认识社会,认识自己,这就要好好学习,这就找到了为什么要努力学习的动力源。
  五是,"三爱"是一种"立体的爱"是教育的最高境界:从广度上说,这种爱是最广泛的爱,施爱的对象不仅是一个家庭,一个集体,一个国家,而是全人类社会;这种爱不仅施及人类,而且也施及自然。从长度上说,这种爱,不仅是眼前的,一时的,而且是永久的,永恒的。从深度上说,这种爱不是表面的,浅层的,而是深入到人的心灵世界。
  心教育的基本方法:是心心对话。所谓"心心对话",实质上就是教育者与受教育者之间零距离的对话,是建立在师生绝对平等基础上的心灵的沟通,思维的碰撞,情感的交流,是两个灵魂的对话。由于坚持平等性,保密性等原则,受到学生普遍欢迎。  通过"心心对话",教师们用自己的心灵去触摸孩子的心灵,用自己的智慧去启迪孩子的智慧,用自己的情感去激发孩子的情感。这种师生间平等的以心换心的心心相印的对话,一改传统师生关系"单向性、功利性、间离性"的积弊,实现了师生间和谐的互动。实践证明,这种和谐的互动不仅有利于师生间情感的共呜,而且有利于教师的教育指向与学生的学习动机趋于一致,从而达到最经济,最快捷的教育效果。  心心对话不同于心理咨询。
  "心教育"包含以"调适心理"为主要任务的心理健康教育,但又不等同于心理健康教育。"心教育"之所以只把心理健康教育定位在调适青少年的不正常心理上,而没有包罗开展心理咨询,排除心理障碍,治疗心理疾病,测验心理状况等内容上,这不仅是因为当今学校不具备开展上述工作的条件(根据规定开展上述工作必须有心理专业医生资格认证,并持证上岗),而且还因为当今学校没有必要开展上述工作。

  对当代青少年学生心理状况,根据笔者长期观察与思考,并不象许多专家估计的那样严重。对于这些纯真的孩子轻意定性为有心理障碍,心理疾病,是不正确的。有个调查报告说:70%孩子心理健康有问题,有人问道:如果这样,学校不成了精神病院?  前不久有报刊报道:中学生关于什么是幸福的讨论,许多同学的答案是"把学校炸掉就幸福";还报道:小学生传唱着要背炸药包炸学校的儿歌:"太阳当头照,花儿对我笑,小乌说,早早早,你为什么背上炸药包?我去炸学校"他们为什么要炸学校,还有一首儿歌唱道:"书包最重的人是我,作业最多的人是我,起得最早,睡得最晚的,是我是我还是我。"一些心理专家都把这些事例作为现在孩子有严重心理障碍的佐证。  对专家们的这种诊断笔者不敢苟同。笔者认为,这应是孩子用最幽默的方法对现实不合理教育制度的抗议,恰恰是孩子心理健康的生动表现。其实,有心理问题不是这些孩子,而正是那些不遵循教育规律,不根据孩子年龄特点办教育的专家、学者们。  笔者在教育实践中还发现,在学校中开展心理咨询、心理测试等活动是不适合的。  首先,人心无理。"知人知面不知心",即使"路远知马力","事久"也可见"人心",见得只是人心之一斑,而并非全豹。见得只是某一时空条件下的人心,时空变了,人心是会变的。  其次,人心难测。某洋博士花线在某校搞的所谓小学生心理调查,调查者与被调查者没有感情的基础,调查项目填写存在随意性,可信度差,可以说毫无意义。

  其三,学生不欢迎学校挂"心理卫生室","心理咨询室"牌子,他们怕舆论压力不敢进来。  此外,搞心理训练在学校也不适合,有人称:对孩子进行所谓心理训练是心理学的非人化,笔者有同感。  心心对话不需要持证上岗,每个教师都有资格从事心心对话。如果遇到难题请教有关专家就行了  实践也证明,心心对话以其平等性,坦诚性更优越于心理咨询,效果很好。只要教师愿意向学生敞开心扉,学生也会向你打开心灵的窗户,达到以心换心的效果,心心相印的境界。(举例:90届两位男生分别暗恋同班女生的困惑;一个初三孩子因受黄色书刊的毒害而染上手淫坏习惯思想负担重)。孩子们之所以愿意向教师展示他们异彩纷呈的内心世界,包括一般人听不到的隐私(有的中学生染上吸毒;表兄妹偷吃禁果),这都得益于教师与孩子推心置腹地对话了。  "心心对话"不仅适合课外的心理调适,同样适合于课内的心智开发。在各科教学中用心心对话这种形式,教学效果也特别好。教师在用心讲授中,向学生展示的不仅是自己对某一命题的思维过程,而且还有发自内心的感悟。同样,学生在用心回答中,向老师迸发出的同样是经过自己思考的灵感火花,袒露的同样是真情实感。  总之,"心教育"就是要我们从"心"认识教育,用"心"实施教育。

 


·上篇新闻: 新世纪呼唤心教育(二)
·下篇新闻: 高中生活怎样过
复制 】 【 打印
新闻搜索
 
热门新闻
中国教育科研网     黄石教育信息网     中国中小学教育教学网     湖北师范学院     湖北招生考试     黄石二中     大冶一中     黄石市实验高中     黄石三中     黄石八中     黄石九中     中山小学     院校数据库     省机械工业学校     大冶实验中学     阳新一中    
地址:湖北省黄石市延安路146号   电话:0714 - 6537787   电子邮箱:hbhsqz.cn@163.com    验证
版权所有 Copyright © 2008  湖北∷千亿娱乐 All Rights Reserved by IE5.x 1024*768
技术支持:地球村网络科技工作室 QQ:3062363    Tel:0714 3667968